大家好,关于举一隅不以三隅反则不复也很多朋友都还不太明白,今天小编就来为大家分享关于举一隅不以三隅反,则不复也什么意思的知识,希望对各位有所帮助!本文目录子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这句话该如何理解居一隅而不以
大家好,关于举一隅不以三隅反则不复也很多朋友都还不太明白,今天小编就来为大家分享关于举一隅不以三隅反,则不复也什么意思的知识,希望对各位有所帮助!
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子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这句话该如何理解
千卷玄言,不如片言折狱。中国文化从汉唐注疏、宋明语录、诗文点评到禅宗的棒喝顿悟,并没有长篇大论、逻辑论证,而重启发、暗示、点悟、点到为止,不求说破,重在启发学生自悟心灵宝藏,本自具足无量的智慧、相好、德能。教育方法生动活泼,直指人心。
“不愤不启”,学生的疑团经历千淘万漉、上下求索的参学访道,依旧未破,疑团还在,这时候老师给你吹尽狂沙始见金的惊喜,茅塞顿开的启发。
“不悱不发”,学生若有所悟,但未洞然明白,此时,老师自然会契机契理给予豁然开朗、别有天地、恍然大悟的发明。
“举一隅不以三隅反,则不复也。”,譬如指出桌子的一角,却不知道还有另外三个角,我也就不再说了。
或说,此其实是讲道德之举一反三,并非讲知识也。子曰:“吾道一以贯之。”,真理贯通万事万物,即事即理,理事不二。在世间法来讲,以“忠恕”之道一以贯之,举一反三,以约存博,以简御众,亦通。
故说真正的教育方法重在“启发”,启发心灵,极具具体的情境性,而非逻辑的归纳演绎的抽象方法,从来真正的科学发明创造,都是自由想象、自由直观的产物,重在心灵的启蒙,而非沉沦于逻辑的桎梏。
从“愤、悱”到“启、发”,从举一反三到吾道一以贯之,天下归于忠恕,天下归于仁。
“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”的传统教育方法,在当今之世,亦值得继续发扬光大。
居一隅而不以三隅反
意思是:教给他一方面却不能以此来说明另外三个方面。
出自《论语·述而篇》:子曰:不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。
译文:孔子说:不到努力想弄明白却不得明白的程度,不要去开导他;不到心里明白却不能完善表达出来的程度,不要去启发他。教给他一方面却不能以此来说明另外三个方面,就不要用同一种方法重复教他了。
举一隅不以三隅反出自
“孔子曰:不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”话出自《论语》,这句话告诉我们:不到他(学生)努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了。阐明了孔子的启发教育之道,值得我们学习,并在教学过程中运用。
举一隅不以三隅反,则不复也什么意思
举一隅不以三隅反,则不复也是说从一件事情类推而知道其他许多的事。比喻善于学习,能够由此及彼,举一反三。这个口话出自《论语,述而篇》。原文是:子曰:不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。这个比较生拗,用由此及彼,举一反三。足够解释这一切J。
三隅之反
意思为:从一件事情类推而知道其它许多事情。比喻善于学习,能够由此及彼。
出处:《论语·第七章·述而篇》
原文:子曰:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"
原文翻译:孔子说:"不到他(她)努力想弄明白却不得明白的程度,不要去开导他;不到他(她)心里明白却不能完善表达出来的程度,不要去启发他。如果教给他一个方面,他却不能以此来说明另外三个方面,就不再教他(她)了"。
原文赏析:孔子介绍了他在教育方面的体会,他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果,而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举,而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点,就必须坚持一个原则:不要轻易地把答案告诉学生,也不要过多地替学生思考,更不要给学生灌输标准答案。
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