信息技术课程标准 信息技术课程标准概念

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本文目录

  1. 普通高中信息技术课程标准的基本框架是什么
  2. 2017版的信息技术课程标准内容体系与2003版有何变化
  3. 云南省义务教育信息技术课程标准
  4. 信息技术课程标准概念
  5. 信息技术课程2017和2003区别

普通高中信息技术课程标准的基本框架是什么

目前高中信息技术课程标准的基本框架,从模块体系上看,分为必修模块(信息技术基础)+选修模块(算法与程序设计、网络技术应用、多媒体技术应用、数据管理技术、人工智能初步);从教材体系看,必修+选修,共6本教材;从课程建设思路上看,主要是按如下主线:信息的获取——信息的加工——信息的管理——信息的交流与评价等。

2017版的信息技术课程标准内容体系与2003版有何变化

2017年的信息技术课程标准内容体系相比于2003年版本有以下几个方面的变化。

第1个变化,课程更加贴近当下的社会实际情况。随着时代的变化和发展,很多的课程,特别是信息技术课程,会不断的与当下社会实际紧密的联系在一起。

第2个变化课程更加注重实际应用能力。

随着时代的变化和变迁,人们在学习的过程中不单纯只注重于对理论知识的学习,朴志城于对实际操作能力的学习,并且呢还注重于实际应用能力的学习。

云南省义务教育信息技术课程标准

一、义务教育阶段信息技术课程定位

中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外,各省、市、自治区在保证最低要求的基础上,在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。

二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值

义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力;可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能,巩固信息素养和技术创新意识;对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

三、义务教育阶段信息技术教育目标

总体而言,义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣,养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯,形成—提高信息处理能力,培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调,学生在实践活动中,体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程;活动中理解感知信息的重要性,分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程;积极参加信息技术活动,主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。

信息技术课程标准概念

信息技术课程标准能识别计算机的外观和常用输入设备如鼠标、键盘,输出设备,如监视器、打印机。及其他常用外接设备如音箱、耳机、话筒等能通过动乎组装或观看组装示范,探究计算机的基本构成,认识不同部件的基本功能,通过打字任务或简单的游戏,熟悉计算机的基本操作。

信息技术课程2017和2003区别

其实没有太大的区别,学的课程有很多都一样,电子信息技术多了电子方面的课,计算机技术多了计算机硬件的课,软件工程多了语言和《软件工程》等一些专业课

好了,文章到此结束,希望可以帮助到大家。

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